Лабораторная работа знакомства с многообразием водных простейших

Ответы@cartarcfige.tk: Биология, Рабочая Тетрадь

Простейшие представлены одной или несколькими клетками. Каждая Лабораторная работа No 1 Знакомство с многообразием водных простейших. Лабораторная работа. Знакомство с многообразием водных простейших. Цель: изучение многообразия простейших водных. Многообразие простейших: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики . Лабораторная работа No 1 «Знакомство с многообразием водных.

Знакомство с разнообразием водных простейших. Схемы строения и жизненных циклов амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Изображение представителей различных групп одноклеточных. Многоклеточные животные Беспозвоночные Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Особенности организации кишечнополостных двухслойные животные. Происхождение, усложнение в строении кишечнополостных, по сравнению с губками. Бесполое и половое размножение.

Роль в природных сообществах и значение для человека. Особенности организации плоских червей трехслойные животные. Классификация, происхождение плоских червей, усложнение в строении. Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня. Пути заражения и меры профилактики паразитарных заболеваний. Характеристика класса на примере аскариды человеческой.

Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза. Особенности строения кольчатых червей.

лабораторная работа знакомства с многообразием водных простейших

Усложнение организации кольчатых червей. Роль кольчатых червей в биогеоценозе и значение для человека. Животные- обитатели почв Тамбовской области. Происхождение, классификация и усложнение организации моллюсков; наличие смешанной полости тела. Происхождение, классификация и усложнение организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и многоножки.

Схемы строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Схемы строения речного рака, паука-крестовика, насекомых.

Внешнее строение дождевого червя.

лабораторная работа знакомства с многообразием водных простейших

Внешнее строение речного рака. Позвоночные 18 ч Тип Хордовые. Происхождение хордовых; подтипы Бесчерепные и Позвоночные.

Приспособленность к среде обитания. Значение низших хордовых для понимания эволюции позвоночных животных. Классы Хрящевые и Костные рыбы. Экологическое и хозяйственное значение рыб. Водные животные Тамбовской области. Схема строения различных видов рыб. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности.

Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и практическое значение земноводных. Позвоночные животные Красной книги Тамбовской области. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

Общая характеристика пресмыкающихся как первично-наземных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Особенности размножения и развития пресмыкающихся. Чешуйчатые, крокодилы, черепахи и клювоголовые. Схемы строения земноводных и пресмыкающихся. Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы.

Особенности внешнего и внутреннего строения птиц в связи с приспособленностью к полету. Размножение и развитие птиц, забота о потомстве. Сухопутные животные Тамбовской области. Внутривидовые взаимоотношения животных на примере птиц Тамбовской области.

Схема строения пресмыкающихся и птиц. Изображения различных видов птиц. Происхождение млекопитающих Усложнение организации млекопитающих Классификация. Первозвери, низшие звери, настоящие звери.

404 Not Found

Размножение и развитие млекопитающих, забота о потомстве. Характерные признаки основных отрядов млекопитающих. Сухопутные, охраняемые животные Тамбовской области. Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Изображение различных видов млекопитающих. Эволюция строения и функций органов и их систем Особенности внешнего и внутреннего строения животных, изменения в строении.

Движение эволюции строения животных.

Бактерии - строение и жизнедеятельность - Биология 5 класс #9 - Инфоурок

Выявление сходства и различия в строении животных. Развитие и закономерности размещения животных на Земле Доказательства эволюции животного мира. Происхождение видов по Чарлзу Дарвину. Среда обитания и условия существования животных в Тамбовской области. Биогеоценозы Естественные природные и культурные сообщества организмов. Место и роль животных в природных сообществах. Понятие о биогеоценозе и экосистеме. Колебание численности животных в агроценозах. Абиотические факторы в жизни животных, межвидовые взаимоотношения животных.

Доказательства развития животного мира. Животный мир как многообразие организмов, популяций, видов и сообществ. Влияние хозяйственной деятельности человека на животный мир. Роль человека и общества в сохранении многообразие животного мира на нашей планете. Охраняемые животные Тамбовской области.

Рабочая программа по биологии 7 класс

Соблюдать меры профилактики заболеваний, оказывать первую помощь при отравлении. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей. В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

В рабочей программе представлены содержание биологического образования, требования к обязательному и возможному уровню подготовки обучающегося, виды контроля. Он является продолжением курса "Биология. В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира. При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть.

На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Учебный курс включает теоретический и практический разделы. Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков. Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе. На таком уроке может использоваться демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовки. Любой учащийся может использовать компьютерную информационную базу по методам решения различных задач Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты могут предлагаться как в печатном так и в компьютерном варианте.

Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени. Предлагаются разные виды самостоятельных работ. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме. Задания для устного счета. Эти задания дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности.

  • Лабораторные работы биологи 7 класс УМК В.В.Пасечника
  • Лабораторные работы биологи 7 класс УМК В.В.Пасечника
  • биология 7

Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель — ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий. Проверяются и оцениваются наряду со знаниями умения пользоваться микроскопом, работать с учебником, готовить сообщения. В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах. При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков.

Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать распознавать биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности.

В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: В этом направлении приоритетами являются: Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Глубокому усвоению знаний способствует целенаправленное и последовательное решение различных познавательных задач, формирование у школьников практических умений. На каждом уроке предусматривается применение различных методов, приемов и средств обучения. Важным структурным компонентом урока является анализ результатов учебной деятельности школьников.

С этой целью запланировано систематически подводить итоги урока, комментировать работу учащихся по усвоению знаний и овладению умениями. Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения.

Они представляются в виде требований к подготовке учащихся. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе. Результаты изучения учебного предмета. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять индивидуально или в группе план решения проблемы выполнения проекта. Подбирать к каждой проблеме задаче адекватную ей теоретическую модель. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства справочная литература, сложные приборы, компьютер.